信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂中的应用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。
一、调动学习情绪，激发求知欲望
情绪是情感的外在表现，心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的三分之一，而当情绪亢奋时则能递发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答，基于以上原因，老师应该利用多媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等方面展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生的求知欲。如在教学《分数的意义》一课时，我制作了这样一个课件：“唐僧师徒四人在去西方取经的路途中感到口渴，于是便买来一个大西瓜，可是一个西瓜四个人分该怎样分呢？于是猪八戒和孙悟空便动起了脑筋，”这样便引出了分数。如此动感而逼真的画面展现在学生面前，让学生闻其声、观其形，如临其境，充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到学习之中。
二、激发学习兴趣，提高认知能力
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，提高了他们的认知能力。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、启迪立体思维，提供想象空间
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。
例如：在复习三角形、平行四边形、梯形面积的计算时，我先出示这三个基本图形，要求学生想象如果把梯形的上底变成与下底同样长，这时变成什么图形？如果把梯形上底缩小为0，这时又变成了什么图形？与梯形有什么关系？给学生留出充足的想象、讨论的时间后，让学生观看课件加以验证。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生想象思维能力。再如：在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长5厘米，宽4厘米的长方形，以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥了它的优势，通过fiash动画演示，显现出长方形旋转时的轨迹，从而启动学生思维的闸口，发展了学生的空间想象能力，使学生迅速找出解决问题的方法。
四、活跃课堂气氛，提高教学效率
在一定的限度内信息活动强度越大，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生的记忆过程初期出现的“瞬时记忆”能在教师有意识的信息强化后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高期认识和操练的效果。这些理论可以运用到新授课的课堂教学中。教师为加深学生对新课重点、难点的理解和记忆，巩固教学内容，可利用多媒体技术设置“飞入”、“切入”、百叶窗“、螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果，或把重点、难点设计成彩色文字。还可以利用多媒体的特点，多设计一些与概念有关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握。从而增加课堂容量。对一些比较抽象的概念和知识，如：教学圆的特征，可设计圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，通过几何画板生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生珠动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小、最稳定的特点，从而加深了对知识的理解。
对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生学习的积极性，扩展学生的知识面。在扩大课堂容量的同时提高教学效益，为素质教育目标的实现提供了有力的帮助。首先计算机信息存贮量大，处理迅速，其方便的人机交互功能提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力和发展水平调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能可使抽象内容形象化、静止内容动感化，可为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发其学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生较容易获得准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
综上所述，多媒体教学以形、声、色、情的优势将教材内容形象直观地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握知识。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑谰的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学生的学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。
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